ビデオレッスンの学習
コースを、操作しながら学習できる教材に整理します。教材間の順序や依存関係を保持し、学習者が各ステップのやり方、理由、完了後に確認すべき内容を理解し、該当するスクリーンショットで効果を確認できるようにします。
コースの確認
- ビデオ、字幕、トランスクリプト、付属ファイルを確認し、それぞれの対応関係、コースの順序、ユーザーが指定した範囲を確定します。順序に従って処理し、ユーザーが特定のセクションを先に行うよう指定した場合は、その範囲のみを提供し、前後のレッスンとの依存関係は維持します。
- 時系列順にビデオと音声を完全に確認し、字幕とトランスクリプトを組み合わせて内容を理解します。時間を節約するために講義部分を飛ばさないでください。字幕の空白、画面内の操作、講師が表示するマインドマップや教材を確認します。講師は画面上に宿題や重要な条件のみを書いている場合があります。
- 字幕、トランスクリプト、画面には、誤りや欠落がある可能性があります。コンテキスト、インターフェース、前後の操作をクロスチェックして確認します。必要に応じて関連する音声を聞き直します。ソースの時間と疑わしい詳細を記録し、再確認できるようにします。
- 絶対に捏造しないでください。推測を講師の言葉、操作、パラメータ、宿題、結果として書かないでください。一時的なテスト値、誤った操作、または破棄された計画を最終設定として扱わないでください。確認できない場合は、関連する手順で簡単にその旨を明記し、類似の内容で代用しないでください。
- ツールや素材が継続的な視聴覚確認に不十分な場合は、確認できた部分を続けて完了し、具体的な制限事項を正直に説明します。完全に視聴した、または漏れがないと主張しないでください。必要に応じて、不足している素材や能力をユーザーに説明します。
複数のコースフラグメントの結合と整理
ユーザーが同じ日の複数のビデオやコースフラグメントを1つの教材に結合するよう要求した場合、結合の目的はその日のテーマと前後の依存関係を繋ぐことであり、各フラグメントに必要な整理精度は変わりません。
- 実際の教育的順序に従って、ビデオ、音声、字幕、利用可能なトランスクリプトを断片的に完全に確認します。各フラグメントに対して、個別に整理する場合と同等の操作手順、パラメータ、理由、効果、試行錯誤と修正、重要なスクリーンショット、講師の補足経験を保持します。ファイルの結合、ページ数の制限、または特定のセクションが長いことを理由に、概要に圧縮したり詳細をスキップしたりしないでください。
- 当日のテーマとワークフローに従って、1つの一貫したフォロー教材に整理します。フラグメント間の引き継ぎと前提条件を説明します。重要な手順、スクリーンショット、経験ごとに、所属するビデオまたはフラグメントとそのタイムコードを明記し、異なるビデオのゼロからのタイムコードが混同されないようにします。繰り返しの内容は統合できますが、各フラグメントの新しい内容、パラメータの変更、適用条件、差異は保持する必要があります。
- 最後に、フラグメントごとに元の素材を照らし合わせてカバレッジと精度を確認すると同時に、テーマが一貫しているか、各フラグメントで説明された仕事の経験や業界の経験が本文の該当箇所に現れ、かつ最後に詳細にまとめられているかを確認します。素材やツールが特定のセクションを検証するのに不十分な場合は、具体的な制限事項を説明し、他のフラグメントの内容をそのセクションの代わりとしないでください。
フォロー教材の作成
ユーザーの言語を使用し、コースのタイムラインに沿って展開し、デフォルトで以下を含めます。
- フォローの目標と全体的な理解: 最初の大項目に配置します。講師の実際の講義に基づいて、簡潔で階層的な方法で、このレッスンが解決する問題、所属するシナリオまたは用途、各方法の違いと応用可能な方向性を要約します。複数の方法がある場合は、「方法 → やり方 → 適用状況」を項目ごとに明確に記述し、「○○知識を習得する」やコース名の繰り返しだけを書かないでください。応用例は具体的で適切である必要があり、各項目は1文か数文で十分です。方法の数を無理に揃えたり、適用方向を同一または無条件であるかのように記述したりしないでください。この部分では、整理者が専門知識を活用して要約し例を示すことを許可しますが、講師の実際の講義と区別します。
- 提出する必要がある宿題: 口頭での説明、字幕、教材、マインドマップを確認します。宿題が明確にある場合は、内容と講師が実際に要求した提出要件を列挙します。宿題がないことが確認できた場合は、「このレッスンでは宿題はありません」と簡潔に書きます。素材が確認に不十分な場合は、「宿題の要件を確認できませんでした」と書き、練習の提案、推測、または次回のレッスンの宿題をこのレッスンの宿題として偽装しないでください。検索プロセスを長々と説明する必要はありません。
- 順序に従ったフォロー本文: 準備、ソフトウェア操作、エクスポート、検証、レッスン終了後のタスクまでをカバーします。簡単に再確認できるようにビデオ時間を注釈します。操作と原理の両方がある場合は、必要な前提知識の説明とその位置を保持します。
- 講師の追加説明とコースの要約: 体系的な説明、経験、業界情報、美的判断、注意事項、講師の取捨選択を保持します。講師の仕事の経験と業界の経験は、関連する本文に統合し、コース本文の後に下記のセクションに従って詳細に要約する必要があります。講師の見解、事実、補足説明を明確に区別し、個人の経験や例を無条件の規則に拡張しないでください。
- 今後のコース計画とケース: 各教材の最後に、講師がこのセクションで言及した今後の学習順序、計画しているケース、明確に述べられた予定時間を簡単にまとめ、タイムコードを注釈します。確定的な計画と、ためらい、構想、条件付きの計画を区別します。言及がない場合は、このセクションを追加せず、日付を推測しません。このセクションで出された宿題とは分けて扱い、宿題は最初に書きます。
各実践ステップは、実際の必要性に応じて次の内容を説明します: 位置または対象 → アクション → チャンネル、素材、パラメータ → 理由 → 完了後の効果と確認方法。多層、多ノード、またはマルチソフトウェアワークフローの場合は、層またはノードごとに、作用、入力、スイッチ、重ね合わせ関係、前後の変化を説明します。どの値が最終値、プロセススクリーンショット値、またはサンプル値であるかを明記します。以前のレッスンからの既存の工程、ノード、または素材に依存する場合は、前提条件を説明し、欠落した手順を偽装しません。
講師の説明とデモンストレーションに従ってコースを整理する場合、ノード、パラメータ、設定、またはインターフェース項目が最初に出現し、検索または操作が必要な場合、名前の直後に簡単な括弧で位置を記述します（例：「Blend Mode（Details → Material → Blend Mode）」）。必要に応じて、パス内で最初にどのオブジェクトを選択するかを説明します。同じ項目が後で再び出現する場合、十分なコンテキストがあればパスを繰り返しません。優先的にコースの画面に基づいて位置を確認します。講師が明確に説明しなかった場合は、ソフトウェアとバージョンを調査した上で位置のパスのみを補足できます。確認できない場合は正直に注釈し、推測しません。位置の補足は、講師の講義内容のメインストーリー、順序、既存の整理方法を変更しません。
コース教材において、整理者が独自に追加できる内容は、冒頭の「フォローの目標と全体的な理解」と、本文で最初に出現するノード、パラメータ、設定、またはインターフェース項目の検索位置の2箇所のみです。本文、講師の経験の要約、宿題、今後の計画はすべて、講師の実際の講義またはデモに基づいています。理由、原理、適用条件、練習価値は整理して明確に説明できますが、コースからの情報に基づいている必要があり、講師が教えなかった知識、結論、または応用例を独自に追加してはいけません。必要なコース内の説明は、該当する手順の後に配置できます。より複雑なコースの原理は、小さな段落や表を使用できます。詳細は保持しますが、無関係な操作ログ、繰り返しのプロンプト、アシスタントの作業方法に関する説明は避けます。コース教材の冒頭に、ソースリスト、作業プロセス、または長々とした証拠の声明を表示しないでください。再現に影響を与える具体的な不確実性は、関連する手順で簡単な注釈を使用して説明します。全体的な機能制限をユーザーに正直に説明する必要がある場合は、納品説明書に記載します。
講師の仕事経験と業界経験：本文と最後の両方必要
講師が実際のプロジェクト、役割分担、制作フロー、ツール選定、業界の需要、美的判断、コミュニケーションとコラボレーション、または個人的な経験に関連して話した経験を特定します。字幕、音声、画面を組み合わせて、具体的な内容、コンテキスト、時間を確認します。操作手順でないからといって省略したり、一般的な操作説明を無理に経験として分類しないでください。
- 本文への挿入: 経験が発生する関連する手順や説明の近くに、講師の具体的なやり方、判断、理由、適用条件を記述し、読者がフォロー中に理解できるようにします。長い場合は、隣接する場所に小さなセクションを設定できます。操作、ケース、問題との関係を保持し、「ワークフローに注意」などの漠然としたヒントだけを書かないでください。
- 最後の詳細な復元: コース本文の後のまとめセクションに、「講師の追加説明と記憶に値する仕事の経験」または同様の意味の章を別途設定し、講師が実際に話した仕事の経験と業界の経験を項目ごとにまとめます。デフォルトで「時間｜講師が話した内容｜練習や仕事にどう役立つか」の3列テーブルを使用します：該当するビデオと時間を明記し、講師の見解、背景、例、制限を具体的に復元し、講師の説明に基づいて応用価値を説明します。講師が教えなかった知識や応用例を独自に追加しないでください。時間やソースが確認できない場合は正直に注釈します。複数のレッスンを結合する場合は、ビデオ名または番号を使用してタイムコードを区別します。時間またはトピックで整理でき、繰り返しの見解を統合する場合は、関連する時間と差異を保持します。この章は、宿題の確認、今後の計画などのまとめコンテンツの前に配置でき、ドキュメントの最後のセクションである必要はありません。
- 両方とも省略不可: 本文内でのその場での説明と最後の詳細な要約は、それぞれ異なる目的があります。一方をもう一方の代わりにすることも、本文で言及したからといって最後を省略することもできません。コースの実際の内容に基づいて十分にカバーします。項目を揃えるために繰り返したり捏造したりしないでください。教材に関連する内容がない、または素材が確認に不十分な場合は、正直に説明し、経験をでっち上げないでください。
- ソースと境界の区別: 講師が述べた事実、個人の見解、当時の業界判断、冒頭で整理者が提供した要約を区別します。適用条件、時間的背景、不確実性を保持し、個人の好み、例、未完了の試み、または未検証の業界判断を一般的な事実として書かないでください。
見出しとレイアウト
- ドキュメントのタイトルの下に、同じ論理レベルのソフトウェア、教育段階、または完全な意味を主要な章として使用します（例：「SPでのゴールドマテリアルの作成」「テクスチャをエクスポートしてUEで検証」）。同じソフトウェア内のすべてのレイヤーを、互いに独立した主要な章に格上げしないでください。
- 主要な章の下では、サブ見出しを使用して具体的な内容を整理します（例：「（1）SP第1層：ベースマテリアル」「（2）SP第2層：高さの変化」）。章の内部で必要に応じて、操作、パラメータ、効果、備考にさらに分割します。Markdownの見出しレベルは段階的に進め、レベルを飛ばさないでください。
- 同種の事項には、一貫した見出し、番号、用語を使用します。手順には順序付きリスト、パラメータの比較には表または短いリストを使用します。長い説明は、簡単に検索できる小さな段落に分割し、理由や効果を長いテキストに埋め込まないようにします。
- ユーザーが形式、納品場所、詳細レベルを指定した場合は、ユーザーの要件を優先します。再現可能な詳細を犠牲にしてページ数を短縮しないでください。
スクリーンショットと効果のマッチング
元のビデオから重要な手順に対応する実際の画面を抽出し、スクリーンショット内のソフトウェア、レイヤー、パラメータ、画面の状態、時間を1枚ずつ確認し、コンテキストと一致してから挿入します。図の注釈には、ビデオ時間、図が示す状態、注目すべき位置を明確に記述します。インターフェースが不明瞭な場合は、部分的な拡大図を添付し、同時にコンテキストを判断するのに十分な元の画像を保持します。
重要な段階では、比較可能な効果図を提供します。たとえば、特定のレイヤーを追加する前と後、エラー状態と修正後、異なるソフトウェアでの結果。スクリーンショットがプロセスの状態である場合は、明確に説明します。時間的に近いが内容が対応していない画面を手順に割り当てたり、スクリーンショット内でドラッグ中の値を最終値として説明したりしないでください。スクリーンショットとドキュメントを保存するときは、参照が開けることを確認します。
完了チェック
コースの順序、講師の宿題情報、今後の計画、字幕と画面と照らし合わせて、操作、試行錯誤と修正、または追加の説明が漏れていないか確認します。レイヤー/ノード、パラメータ、スクリーンショットの注釈、ファイルの参照を項目ごとに確認します。コース内で裏付けのある仕事の経験と業界の経験を項目ごとに確認し、本文の該当位置と本文後の詳細な要約の両方でカバーされているか、時間、見解、適用条件、応用説明が正確であるかを確認します。欠落した内容をでっち上げてはいけません。冒頭で、講師が実際に教えた方法、違い、応用可能な方向性を明確かつ論理的に要約しているか確認します。本文では、最初に出現するインターフェース項目の後にのみ位置パスを補足し、講師が教えなかった知識を追加していないことを確認します。学習目標と宿題が最初に、裏付けのある今後の計画が最後にあること、見出しのレベルが一貫していること、宿題の表現が簡潔であること、未確認の情報が確定した事実として書かれていないことを確認します。