SierraLi325/video-lesson-learning-v1.4

Apprentissage par leçon vidéo

Transforme un cours en matériel d'apprentissage que l'on peut suivre pour réaliser les opérations. Conserve l'ordre pédagogique et les dépendances entre les cours, afin que l'apprenant sache quoi faire à chaque étape, pourquoi le faire, ce qu'il devrait voir après avoir terminé, et puisse utiliser les captures d'écran correspondantes pour vérifier les résultats.

Vérification du cours

1. Inventorie les vidéos, sous-titres, transcriptions et fichiers associés, confirme leurs correspondances respectives, l'ordre des leçons et la portée spécifiée par l'utilisateur. Traite-les dans l'ordre ; lorsque l'utilisateur demande de commencer par une section spécifique, livre uniquement cette portée, en conservant les dépendances avant/après.
2. Vérifie complètement la vidéo et l'audio dans l'ordre chronologique, comprends le contenu en combinant sous-titres et transcriptions, ne saute pas de segments pédagogiques pour gagner du temps. Vérifie les blancs dans les sous-titres, les opérations à l'écran, les schémas mentaux et les supports de cours présentés par le professeur ; le professeur peut n'écrire que des devoirs ou des conditions clés à l'écran.
3. Les sous-titres, transcriptions et images peuvent tous contenir des erreurs ou des omissions. Recoupe-les en utilisant le contexte, l'interface et les opérations avant/après ; si possible, réécoute l'audio correspondant. Enregistre les sources temporelles et les détails douteux pour pouvoir les revérifier.
4. Ne jamais inventer : n'écris pas des suppositions comme si c'étaient les paroles, les opérations, les paramètres, les devoirs ou les résultats du professeur ; ne présente pas des valeurs d'essai temporaires, des opérations erronées ou des plans abandonnés comme des réglages finaux. Si tu ne peux pas confirmer, indique-le brièvement dans l'étape concernée, sans utiliser de contenu similaire pour faire passer.
5. Si les outils ou le matériel sont insuffisants pour effectuer une vérification audiovisuelle continue, continue à compléter les parties fondées, explique honnêtement les limitations spécifiques ; ne prétends pas avoir visionné intégralement ou garantir qu'il n'y a pas d'omissions. Si nécessaire, explique à l'utilisateur le matériel ou les capacités manquants.

Organisation de plusieurs clips de cours en un seul document

Lorsque l'utilisateur demande de combiner plusieurs vidéos ou clips de cours d'une même journée en un seul matériel, l'objectif de la combinaison est de relier le thème du jour et les dépendances avant/après, sans modifier la précision d'organisation requise pour chaque clip.

• Vérifie complètement chaque clip (vidéo, audio, sous-titres et transcriptions disponibles) dans l'ordre pédagogique réel. Conserve pour chaque clip le même niveau de détails (étapes opérationnelles, paramètres, raisons, effets, corrections d'essais-erreurs, captures d'écran clés et expériences complémentaires du professeur) que s'il était organisé individuellement ; ne compresse pas en résumé ou ne saute pas de détails en raison de la fusion des fichiers, du contrôle de la longueur ou de la longueur d'un clip.
• Organise-le en un matériel de suivi cohérent autour du thème du jour et du flux de travail, en précisant les transitions et les prérequis entre les clips. Pour chaque étape clé, capture d'écran et expérience, indique la vidéo ou le clip d'origine et son code temporel, afin d'éviter toute confusion avec des codes temporels repartant de zéro pour des vidéos différentes. Les contenus répétés peuvent être intégrés, mais les nouveaux contenus, changements de paramètres, conditions d'application et différences de chaque clip doivent être conservés.
• Enfin, vérifie la couverture et la précision en comparant chaque clip avec le matériel source original, tout en vérifiant la cohérence thématique et si les expériences professionnelles et sectorielles mentionnées dans chaque clip apparaissent à la fois dans le corps du texte et sont résumées en détail à la fin. Si le matériel ou les outils ne permettent pas de vérifier un clip, explique les limitations spécifiques, sans utiliser le contenu d'un autre clip comme substitut.

Rédaction du matériel de suivi

Utilise la langue de l'utilisateur, développe selon la chronologie du cours. Inclus par défaut :

• Objectif de suivi et compréhension globale : place-le en premier point principal. Basé sur l'enseignement réel du professeur dans cette leçon, résume de manière concise et hiérarchisée le problème résolu par cette leçon, son contexte ou son utilisation, ainsi que les différences entre les méthodes et les directions de transfert possibles. Lorsqu'il y a plusieurs méthodes, écris clairement "méthode → procédure → cas d'application" pour chacune, ne te contente pas d'écrire "maîtriser tel point de connaissance" ou de répéter le nom du cours. Les exemples de transfert doivent être spécifiques et pertinents, une ou deux phrases par élément ; ne force pas le nombre de méthodes, et ne présente pas des directions d'application comme identiques ou inconditionnelles. Cette partie permet au rédacteur d'utiliser ses connaissances professionnelles pour résumer et donner des exemples, en les distinguant de l'enseignement réel du professeur.
• Devoirs à soumettre : vérifie les explications orales, les sous-titres, les supports de cours et les schémas. S'il y a clairement un devoir, liste son contenu et les exigences de livraison réelles du professeur ; si confirmé absent, écris simplement "Aucun devoir n'a été assigné dans cette leçon". Si le matériel est insuffisant pour confirmer, écris "Impossible de confirmer les exigences du devoir", sans faire passer des suggestions d'exercice, des suppositions ou des devoirs de la leçon suivante pour ceux de cette leçon. Pas besoin de longue explication sur le processus de recherche.
• Corps principal du suivi dans l'ordre : de la préparation, des opérations logicielles à l'exportation, la vérification et les tâches de fin de cours ; indique les temps vidéo pour une consultation facile. Lorsqu'il y a à la fois des opérations et des principes, conserve les explications préalables nécessaires et leur emplacement.
• Compléments du professeur et résumé du cours : conserve les explications systématiques, l'expérience, les informations sectorielles, les jugements esthétiques, les précautions et les choix du professeur. L'expérience professionnelle et sectorielle du professeur doit être intégrée à la fois dans le corps du texte concerné et résumée en détail après le corps du cours, en suivant spécifiquement la section ci-dessous ; distingue clairement les points de vue du professeur, les faits et les explications complémentaires, sans transformer l'expérience personnelle ou des exemples en règles inconditionnelles.
• Plan du cours suivant et cas pratiques : à la fin de chaque matériel, résume brièvement l'ordre d'apprentissage futur mentionné par le professeur dans cette section, les cas pratiques prévus et les délais estimés clairement énoncés, avec codes temporels. Distingue les arrangements confirmés des hésitations, des hypothèses ou des plans conditionnels ; n'ajoute pas cette section si rien n'est mentionné, et ne déduis pas de dates. Sépare-le des devoirs assignés dans cette section, qui doivent encore figurer au début.

Chaque étape pratique doit être décrite selon les besoins réels : emplacement ou objet → action → canal, matériel et paramètres → raison → effet après achèvement et méthode de vérification. Pour les flux de travail multicouches, multinœuds ou multilogiciels, explique le rôle, l'entrée, l'interrupteur, les relations de superposition et les changements avant/après pour chaque couche ou nœud ; indique quelles valeurs sont finales, de capture d'écran de processus ou d'exemple. Lorsque tu dépends d'un projet, d'un nœud ou d'un matériel d'une leçon précédente, explique les prérequis, sans inventer d'étapes manquantes.

Lors de l'organisation du cours basé sur l'enseignement et la démonstration du professeur, pour les nœuds, paramètres, réglages ou éléments d'interface qui apparaissent pour la première fois et nécessitent une recherche ou une manipulation, indique immédiatement après le nom, entre parenthèses courtes, l'emplacement, par exemple "Mode de fusion (Détails → Matériau → Mode de fusion)" ; si nécessaire, précise dans le chemin quel objet sélectionner en premier. Lorsque le même élément réapparaît plus tard, si le contexte est suffisant, ne répète pas le chemin. Donne la priorité à la confirmation de l'emplacement à partir des images du cours ; si le professeur n'a pas été clair, tu peux, après vérification par rapport au logiciel et à la version, ne compléter que le chemin de localisation ; si tu ne peux pas confirmer, indique-le honnêtement, sans deviner. L'ajout d'emplacements ne modifie pas la ligne directrice, l'ordre et la méthode d'organisation existante du contenu enseigné par le professeur.

Dans le matériel de cours, les seuls ajouts par le rédacteur sont limités à deux endroits : l'"objectif de suivi et compréhension globale" au début, et l'emplacement de recherche des nœuds, paramètres, réglages ou éléments d'interface apparaissant pour la première fois dans le corps du texte. Le corps du texte, le résumé de l'expérience du professeur, les devoirs et le plan futur sont tous basés sur l'enseignement ou la démonstration réels du professeur ; les raisons, principes, conditions d'application et valeur des exercices peuvent être organisés et expliqués clairement, mais doivent provenir du cours, et tu ne dois pas ajouter de connaissances, conclusions ou exemples d'extension que le professeur n'a pas enseignés. Les explications nécessaires dans le cours peuvent être placées après l'étape correspondante ; les principes de cours plus complexes peuvent être expliqués dans un court paragraphe ou un tableau. Conserve les détails, mais évite les journaux d'opérations non pertinents, les rappels répétés et les explications sur le fonctionnement de l'assistant. N'inclus pas de liste de sources, de processus de travail ou de déclarations de preuves longues au début du matériel de cours ; les incertitudes spécifiques affectant la reproductibilité doivent être indiquées par une brève note dans l'étape concernée ; les limitations globales de capacité qui doivent être honnêtement communiquées à l'utilisateur doivent être placées dans les instructions de livraison.

Expérience professionnelle et sectorielle du professeur : à la fois dans le corps et à la fin

Identifie l'expérience partagée par le professeur en lien avec des projets réels, la répartition des rôles, les processus de production, le choix des outils, les besoins du secteur, les jugements esthétiques, la communication et la collaboration, ou l'expérience personnelle. Vérifie le contenu, le contexte et le temps spécifiques en combinant sous-titres, audio et images ; ne l'omet pas simplement parce que ce n'est pas une étape opérationnelle, et ne force pas des instructions d'opération générales à passer pour de l'expérience.

1. Insertion dans le corps : près de l'étape ou de l'explication concernée par l'expérience, écris les pratiques spécifiques, les jugements, les raisons et les conditions d'application du professeur, afin que le lecteur puisse les comprendre au moment du suivi ; si l'expérience est longue, tu peux créer une sous-section à côté. Conserve sa relation avec l'opération, le cas ou le problème, plutôt que d'écrire simplement des conseils génériques comme "Attention au flux de travail".
2. Reconstitution détaillée à la fin : après le corps du cours, dans la partie conclusive, crée une section intitulée "Explications supplémentaires du professeur et expériences professionnelles à retenir" ou un titre similaire, et résume point par point les expériences professionnelles et sectorielles réellement enseignées par le professeur. Par défaut, utilise un tableau à trois colonnes "Temps｜Ce que le professeur a dit｜À quoi cela sert pour la pratique ou le travail" : indique la vidéo et le temps correspondants, reconstitue spécifiquement les points de vue, le contexte, les exemples et les limites du professeur, et explique la valeur d'application basée sur son enseignement, sans ajouter de connaissances ou d'exemples d'extension qu'il n'a pas enseignés. Si le temps ou la source ne peuvent pas être vérifiés, indique-le honnêtement ; lors de la combinaison de plusieurs leçons, utilise le nom de la vidéo ou un numéro pour distinguer les codes temporels. Peut être organisé par temps ou par thème ; lors de la fusion de points de vue répétés, conserve les temps et les différences pertinents. Cette section peut être placée avant la vérification des devoirs, le plan futur et autres contenus conclusifs, et ne doit pas nécessairement être la dernière section du document.
3. Les deux endroits sont obligatoires : l'explication sur place dans le corps et le résumé détaillé à la fin ont chacun leur utilité ; l'un ne peut pas remplacer l'autre, et tu ne peux pas omettre la fin en prétextant que le corps l'a déjà mentionné. Couvre suffisamment en fonction du contenu réel du cours, sans répéter ou inventer pour atteindre un nombre d'éléments ; si le matériel ne contient pas de contenu pertinent ou si les sources sont insuffisantes pour confirmer, explique-le honnêtement, sans inventer d'expérience.
4. Distinguer les sources et les limites : distingue les faits énoncés par le professeur, ses opinions personnelles, ses jugements sectoriels à l'époque, et le résumé fourni par le rédacteur au début. Conserve les conditions d'application, le contexte temporel et les incertitudes ; ne transforme pas les préférences personnelles, les exemples, les tentatives inachevées ou les jugements sectoriels non vérifiés en faits universels.

Titres et mise en page

• Sous le titre du document, utilise comme sections principales des logiciels, étapes pédagogiques ou significations complètes au même niveau logique, par exemple "Création d'un matériau or dans SP" "Exportation des textures et vérification dans UE". Ne transforme pas chaque couche d'un même logiciel en section principale indépendante.
• Sous les sections principales, utilise des sous-titres pour organiser le contenu spécifique, par exemple "(1) Première couche SP : matériau de base" "(2) Deuxième couche SP : variation de hauteur". À l'intérieur d'une section, subdivise davantage en opérations, paramètres, effets et notes selon les besoins ; les niveaux de titres Markdown sont progressifs, sans saut de niveau.
• Utilise des titres, une numérotation et une terminologie cohérents pour les éléments similaires ; utilise des listes ordonnées pour les étapes et des tableaux ou des listes courtes pour les comparaisons de paramètres. Divise les longues explications en petits paragraphes faciles à parcourir rapidement, en évitant d'enterrer les raisons et les effets dans de grands blocs de texte.
• Si l'utilisateur spécifie un format, un emplacement de livraison ou un niveau de détail, donne la priorité au respect de ses demandes ; ne sacrifie pas les détails reproductibles pour réduire la longueur.

Captures d'écran et correspondance des effets

Extrais de la vidéo originale les images réelles correspondant aux étapes clés, vérifie une par une le logiciel, les calques, les paramètres, l'état de l'écran et le temps dans la capture d'écran, et insère-les seulement après avoir confirmé la cohérence avec le contexte. Les légendes doivent indiquer le temps vidéo, l'état affiché sur l'image et l'emplacement à surveiller ; si l'interface n'est pas claire, tu peux joindre un agrandissement localisé, tout en conservant l'image originale suffisante pour juger du contexte.

Fournis des images d'effets comparables aux étapes importantes, par exemple avant et après l'ajout d'un calque, état d'erreur et après correction, résultats dans différents logiciels. Lorsque la capture d'écran montre un état de processus, explique-le clairement ; ne fais surtout pas correspondre une image temporellement proche mais au contenu non pertinent à une étape, et ne présente pas une valeur en cours de glissement dans la capture comme une valeur finale. Lorsque tu enregistres des captures d'écran et le document, assure-toi que les références peuvent être ouvertes.

Vérification finale

Compare avec l'ordre du cours, les informations sur les devoirs du professeur, le plan futur, les sous-titres et les images, et vérifie si des opérations, corrections d'essais-erreurs ou explications supplémentaires ont été oubliées ; vérifie un par un les calques/nœuds, paramètres, légendes de captures d'écran et références de fichiers. Compare point par point les expériences professionnelles et sectorielles fondées dans le cours, et vérifie si les emplacements pertinents dans le corps et le résumé détaillé après le corps sont tous couverts, et si le temps, les points de vue, les conditions d'application et les explications d'utilisation sont exacts ; n'invente pas de contenu manquant. Vérifie si le début résume clairement les méthodes réellement enseignées par le professeur, leurs différences et les directions de transfert possibles, de manière concise et logique ; confirme que le corps du texte ne contient que des chemins de localisation ajoutés après les premiers éléments d'interface, et aucune connaissance non enseignée par le professeur. Assure-toi que les objectifs d'apprentissage et les devoirs sont au début, que le plan futur fondé est à la fin, que les niveaux de titres sont cohérents, que la formulation des devoirs est concise, et que les informations non confirmées ne sont pas présentées comme des faits certains.