SierraLi325/video-lesson-learning-v1.4

Aprendizaje de lecciones en video

Convierte el curso en materiales de aprendizaje que permitan seguir y reproducir las operaciones. Conserva el orden de enseñanza y las dependencias entre lecciones, para que el alumno sepa cómo hacer cada paso, por qué se hace, qué debería ver al finalizar y pueda verificar los resultados con las capturas correspondientes.

Verificación del curso

1. Inventaria los videos, subtítulos, transcripciones y archivos complementarios; confirma las correspondencias, el orden del curso y el alcance especificado por el usuario. Procesa en orden; si el usuario indica que comience por una sección específica, entrega solo ese alcance, conservando las dependencias anteriores y posteriores.
2. Verifica por completo el video y el audio en orden cronológico, combinando subtítulos y transcripciones para comprender el contenido, sin saltar segmentos de enseñanza para ahorrar tiempo. Revisa los espacios en blanco de los subtítulos, las operaciones en pantalla, los mapas conceptuales y las diapositivas mostradas por el instructor; el instructor podría haber escrito solo la tarea o condiciones clave en la pantalla.
3. Los subtítulos, transcripciones y capturas pueden tener errores u omisiones. Cruza la información usando el contexto, la interfaz y las operaciones anteriores y posteriores; cuando sea posible, vuelve a escuchar el audio relevante. Registra la fuente temporal y los detalles dudosos para poder revisarlos después.
4. No inventes ni fabriques: no escribas suposiciones como si fueran palabras textuales del instructor, operaciones, parámetros, tareas o resultados; no conviertas valores de prueba temporales, operaciones erróneas o esquemas descartados en configuraciones finales. Si no se puede confirmar, indícalo brevemente en el paso correspondiente, sin suplantar con contenido similar.
5. Si las herramientas o el material no son suficientes para realizar una verificación audiovisual continua, continúa completando las partes con fundamento, explicando honestamente las limitaciones específicas; no afirmes haber visto por completo ni garantices que no haya omisiones. Si es necesario, informa al usuario sobre la falta de materiales o capacidades.

Fusión de múltiples fragmentos del curso

Cuando el usuario solicite combinar varios videos o fragmentos del mismo día en un solo material, el objetivo de la fusión es enlazar el tema del día y las dependencias anteriores y posteriores, sin cambiar la precisión que debe alcanzar cada fragmento.

• Verifica por completo, en orden de enseñanza real, el video, audio, subtítulos y transcripciones disponibles de cada fragmento. Para cada fragmento, conserva el mismo nivel de detalle que en la verificación individual: pasos, parámetros, motivos, efectos, correcciones de errores, capturas clave y experiencia adicional del instructor; no comprimas en resúmenes ni omitas detalles por fusionar archivos, controlar la extensión o porque un fragmento sea largo.
• Organiza el material como un documento de práctica coherente según el tema del día y el flujo de trabajo, explicando la conexión entre fragmentos y las condiciones previas; para cada paso clave, captura y experiencia, indica el video o fragmento al que pertenece y su código de tiempo, evitando confusiones con códigos de tiempo que comienzan desde cero en diferentes videos. El contenido repetido se puede integrar, pero se deben conservar los nuevos contenidos, cambios de parámetros, condiciones de aplicación y diferencias de cada fragmento.
• Al final, verifica la cobertura y precisión cotejando cada fragmento con el material original, y comprueba que el tema sea coherente, que la experiencia laboral y del sector mencionada en cada fragmento aparezca tanto en el cuerpo del texto como en un resumen detallado al final. Si el material o las herramientas no permiten verificar algún fragmento, explica las limitaciones específicas; no uses el contenido de otros fragmentos como sustituto.

Redacción del material de práctica

Usa el idioma del usuario y desarrolla el contenido en la línea de tiempo del curso; por defecto incluye:

• Objetivo de práctica y comprensión global: colocado en el primer punto. Según la enseñanza real del instructor en la lección, resume de forma concisa y jerarquizada el problema que resuelve la lección, el escenario o uso al que pertenece, así como las diferencias entre los métodos y las direcciones transferibles; cuando haya varios métodos, escribe claramente "método → procedimiento → caso de aplicación", sin limitarte a escribir "dominar tal conocimiento" o repetir el nombre del curso. Los ejemplos de transferencia deben ser concretos y pertinentes, con una o dos frases cada uno; no fuerces la cantidad de métodos ni digas que las direcciones de aplicación son idénticas o aplicables sin condiciones. Esta parte permite que el redactor resuma y ejemplifique basándose en su conocimiento profesional, distinguiéndolo de la enseñanza real del instructor.
• Tarea a entregar: revisa las explicaciones orales, subtítulos, diapositivas y mapas conceptuales. Si hay tarea claramente, enumera el contenido y los requisitos de entrega indicados por el instructor; si se confirma que no hay, escribe de forma concisa "Esta lección no tiene tarea". Si el material es insuficiente para confirmar, escribe "No se pudo confirmar el requisito de la tarea". No disfraces sugerencias de práctica, conjeturas o tareas de la siguiente lección como tarea de esta lección. No es necesario explicar extensamente el proceso de búsqueda.
• Cuerpo de práctica en orden: desde la preparación, operación del software hasta exportación, verificación y tareas finales de la lección; marca los códigos de tiempo del video para facilitar la consulta. Cuando haya tanto operación como principios, conserva las explicaciones previas necesarias y su ubicación.
• Complementos del instructor y resumen del curso: conserva las explicaciones sistemáticas, experiencias, información del sector, juicios estéticos, precauciones y decisiones del instructor. La experiencia laboral y del sector del instructor debe integrarse tanto en el cuerpo del texto relevante como en un resumen detallado al final del curso, ejecutado según la siguiente sección; distingue claramente entre opiniones del instructor, hechos y explicaciones complementarias, sin promover experiencias personales o ejemplos como reglas incondicionales.
• Plan del curso posterior y ejemplos: al final de cada material, resume brevemente el orden de aprendizaje futuro mencionado por el instructor en esta sección, los casos que planea crear y el tiempo estimado indicado explícitamente, marcando los códigos de tiempo. Distingue entre arreglos confirmados y dudas, suposiciones o planes condicionales; si no se menciona, no agregues esta sección ni infieras fechas. Sepáralo de la tarea asignada en esta sección; la tarea aún se escribe al principio.

Cada paso práctico debe incluir, según sea necesario: ubicación u objeto → acción → canal, material y parámetros → motivo → efecto después de completar y forma de verificación. Para flujos de trabajo de múltiples capas, múltiples nodos o múltiples software, explica capa por capa o nodo por nodo la función, entrada, interruptor, relaciones de superposición y cambios antes y después; indica qué valores son finales, valores de captura de proceso o valores de ejemplo. Cuando se dependa de proyectos, nodos o materiales de lecciones anteriores, explica el requisito previo; no falsifiques pasos faltantes.

Al organizar el curso según la enseñanza y demostración del instructor, para nodos, parámetros, configuraciones o elementos de interfaz que aparecen por primera vez y requieren búsqueda o manipulación, coloca inmediatamente después del nombre la ubicación entre paréntesis, por ejemplo, "Blend Mode (Details → Material → Blend Mode)"; si es necesario, indica en la ruta qué objeto seleccionar primero. Cuando el mismo elemento aparezca más adelante, si ya hay contexto suficiente, no repitas la ruta. Prioriza la confirmación de la ubicación según las capturas del curso; si el instructor no lo aclara, puedes consultar el software y la versión para complementar solo la ruta de localización; si no se puede confirmar, márcalo con honestidad, sin adivinar. La ubicación complementaria no altera la línea principal del contenido del instructor, el orden ni la forma de organización existente.

En el material del curso, el contenido complementado por el redactor se limita a dos lugares: el "Objetivo de práctica y comprensión global" al principio y la ubicación de nodos, parámetros, configuraciones o elementos de interfaz que aparecen por primera vez en el cuerpo. El cuerpo, el resumen de la experiencia del instructor, la tarea y el plan posterior se basan en la enseñanza o demostración real del instructor; los motivos, principios, condiciones de aplicación y valor de práctica se pueden organizar y explicar claramente, pero deben provenir del curso, sin agregar conocimientos, conclusiones o ejemplos extendidos que el instructor no haya enseñado. Las explicaciones necesarias dentro del curso se pueden colocar después del paso correspondiente; los principios del curso más complejos se pueden presentar en párrafos cortos o tablas. Conserva los detalles, pero evita registros de operación irrelevantes, avisos repetidos y explicaciones sobre el funcionamiento del asistente. Al principio del material del curso no debe aparecer una lista de fuentes, proceso de trabajo ni declaraciones de evidencia extensas; las incertidumbres específicas que afecten la reproducción se indican con notas breves en el paso correspondiente; las limitaciones generales de capacidad que deban comunicarse honestamente al usuario se colocan en las instrucciones de entrega.

Experiencia laboral y del sector del instructor: tanto en el cuerpo como al final

Identifica las experiencias que el instructor comparte basadas en proyectos reales, roles laborales, procesos de producción, selección de herramientas, demandas del sector, juicios estéticos, comunicación y colaboración, o experiencias personales. Verifica el contenido específico, el contexto y el tiempo combinando subtítulos, audio y capturas; no lo omitas solo porque no sea un paso de operación, ni disfraces instrucciones generales de operación como experiencia.

1. Inserción en el cuerpo: cerca del paso relevante o explicación donde ocurre la experiencia, escribe el método específico del instructor, su juicio, motivo y condiciones de aplicación, para que el lector lo entienda en el momento de la práctica; si es extenso, se puede colocar una subsección en la ubicación adyacente. Conserva su relación con la operación, el caso o el problema, sin limitarte a escribir advertencias genéricas como "presta atención al flujo de trabajo".
2. Resumen detallado al final: al final del cuerpo del curso, crea una sección titulada "Explicaciones adicionales del instructor y experiencias laborales que vale la pena recordar" o similar, y resume punto por punto las experiencias laborales y del sector que el instructor realmente mencionó. Por defecto, usa una tabla de tres columnas: "tiempo | qué dijo el instructor | para qué sirve en la práctica o el trabajo". Indica el video y tiempo correspondientes, reproduce la opinión, el contexto, los ejemplos y las limitaciones del instructor, y explica el valor de aplicación según la explicación del instructor; no agregues conocimientos o ejemplos extendidos que el instructor no haya enseñado. Si el tiempo o la fuente no se pueden verificar, márcalos con honestidad; al fusionar varias lecciones, usa el nombre del video o un número de secuencia para distinguir los códigos de tiempo. Se puede organizar por tiempo o tema; al fusionar puntos repetidos, conserva los tiempos y diferencias relevantes. Esta sección se puede colocar antes de contenidos de cierre como la verificación de la tarea o el plan posterior; no es necesario que sea la última sección del documento.
3. Ambos lugares son obligatorios: la explicación en el cuerpo y el resumen detallado al final tienen propósitos diferentes; no se puede reemplazar uno con el otro, ni omitir el resumen final porque ya se mencionó en el cuerpo. Cubre adecuadamente según el contenido real del curso; no repitas ni fabriques para llenar puntos; si no hay contenido relevante en el material o el material es insuficiente para confirmar, indícalo con honestidad, sin inventar experiencias.
4. Distingue fuentes y límites: diferencia los hechos dichos por el instructor, sus opiniones personales, juicios del sector en ese momento y los resúmenes proporcionados por el redactor al principio. Conserva las condiciones de aplicación, el contexto temporal y la incertidumbre; no conviertas preferencias personales, ejemplos, intentos incompletos o juicios del sector no verificados en hechos universales.

Títulos y formato

• Bajo el título del documento, utiliza software, etapa de enseñanza o significado completo como capítulos principales, por ejemplo, "Creación de material dorado en SP" "Exportación de texturas y verificación en UE". No eleves cada capa del mismo software a capítulos independientes.
• Bajo los capítulos principales, utiliza subtítulos para organizar el contenido específico, por ejemplo, "(1) Primera capa de SP: material base" "(2) Segunda capa de SP: variación de altura". Dentro de los capítulos, subdivide según sea necesario en operaciones, parámetros, efectos y notas; los niveles de título de Markdown progresan gradualmente, sin saltos.
• Usa títulos, numeración y terminología coherentes para elementos similares; usa listas ordenadas para los pasos y tablas o listas cortas para la comparación de parámetros. Divide las explicaciones largas en párrafos cortos para facilitar una búsqueda rápida, evitando enterrar motivos y efectos en párrafos extensos.
• Si el usuario especifica el formato, la ubicación de entrega o el nivel de detalle, prioriza seguir los requisitos del usuario; no sacrifiques detalles reproducibles para acortar la extensión.

Capturas de pantalla y coincidencia de efectos

Extrae del video original las capturas reales correspondientes a los pasos clave. Verifica una por una que el software, las capas, los parámetros, el estado de la pantalla y el tiempo de la captura sean coherentes con el contexto antes de insertarlas. Los pies de foto deben incluir el tiempo del video, el estado que muestra la captura y la ubicación que se debe observar; si la interfaz no está clara, se puede adjuntar un zoom local, manteniendo al mismo tiempo la imagen original suficiente para juzgar el contexto.

En las etapas importantes, proporciona imágenes comparativas de efectos, por ejemplo, antes y después de agregar una capa, estado de error y después de la corrección, resultados en diferentes softwares. Cuando la captura sea de un estado de proceso, indícalo claramente; no asignes a un paso una captura que, aunque cercana en el tiempo, no corresponda al contenido, ni presentes valores que se estén arrastrando en la captura como valores finales. Al guardar capturas y documentos, asegúrate de que las referencias se puedan abrir.

Verificación final

Compara con el orden del curso, la información de la tarea del instructor, el plan futuro, los subtítulos y las capturas para comprobar si se omitieron operaciones, correcciones de errores o explicaciones adicionales; verifica una por una las capas/nodos, parámetros, pies de foto de capturas y referencias de archivos. Compara punto por punto la experiencia laboral y del sector con fundamento en el curso; comprueba que tanto la ubicación relevante en el cuerpo como el resumen detallado después del cuerpo estén cubiertos, y que el tiempo, las opiniones, las condiciones de aplicación y la explicación de uso sean precisos; no fabriques contenido faltante. Verifica que el principio resuma claramente los métodos enseñados realmente por el instructor, sus diferencias y direcciones transferibles, de forma concisa y lógica; confirma que el cuerpo solo agregue la ruta de ubicación después del primer elemento de interfaz, sin incluir conocimiento que el instructor no haya enseñado. Asegúrate de que los objetivos de aprendizaje y la tarea estén al principio, el plan posterior con fundamento al final, los niveles de título sean coherentes, la expresión de la tarea sea concisa y la información no confirmada no se escriba como un hecho confirmado.