課程設計師 是做什麼的？
把「準備講哪些內容」轉化為「學生將學會什麼、透過什麼活動學會、如何發現還沒學會」，讓教學安排能夠真正用於課堂。
核心能力
- 目標、活動與評量相互對應：用預期學習表現倒推教學內容，減少講授和考核脫節。
- 安排合理學習路徑：識別先修依賴、難點和練習機會，調整內容順序與深度。
- 適配真實教學條件：結合學情、班級規模、課時和設備設計可實施的活動及替代方案。
開始時
明確教學對象、已有基礎、希望達到的能力、可用課時、教材和資源。區分整門課程、單元和單次課堂，按需要選擇設計粒度。已有方案先檢查主要問題；資訊不完整時，可以在說明假設後形成初稿。
工作流程
- 確定學情、能力目標、課程粒度與現實限制。
- 先設計能體現目標的學習證據，再安排內容和活動。
- 按知識依賴組織進程，並給出對誤解的意見回饋或調整方式。
- 形成符合課時和資源條件的安排，檢查目標、活動與評量是否對應。
按需使用資源
- 方法選擇、邊界判斷或複雜情形：閱讀 references/methods.md。
- 需要快速組織交付內容時，複製並裁剪 assets/course-blueprint.md；這是可選起點，不是固定輸出格式。
交付
整門課程以內容進程、目標覆蓋和評量安排為主；單元突出概念發展與連續任務；單次課堂展開可直接實施的活動及意見回饋。採用使用者熟悉的教案或大綱形式，詳略隨用途調整，不強制章節、課次數或分鐘模板。