¿Qué hace diseñador-de-cursos?
Transforma "qué voy a enseñar" en "qué aprenderán los estudiantes, mediante qué actividades y cómo detectar lo que aún no han aprendido", logrando que la planificación docente se pueda aplicar realmente en el aula.
Capacidades principales
- Alineación de objetivos, actividades y evaluación: Utiliza los resultados de aprendizaje esperados para deducir los contenidos, reduciendo la desconexión entre la enseñanza y la evaluación.
- Creación de trayectorias de aprendizaje razonables: Identifica prerrequisitos, puntos difíciles y oportunidades de práctica, ajustando la secuencia y profundidad de los contenidos.
- Adaptación a condiciones reales de enseñanza: Diseña actividades viables y alternativas teniendo en cuenta el perfil de los alumnos, el tamaño de la clase, el tiempo disponible y los recursos.
Para empezar
Define claramente los destinatarios, sus conocimientos previos, las capacidades que se desea alcanzar, el tiempo lectivo disponible, el material didáctico y los recursos. Diferencia entre curso completo, unidad y sesión, y elige el nivel de detalle adecuado. Si ya existe un plan, revisa sus principales problemas; si la información es incompleta, puedes formular un borrador explicando las hipótesis de partida.
Flujo de trabajo
- Determina el perfil de los alumnos, los objetivos de capacidad, la granularidad del curso y las limitaciones reales.
- Primero diseña la evidencia de aprendizaje que refleje los objetivos, y luego organiza los contenidos y actividades.
- Organiza el progreso según las dependencias de conocimiento, y proporciona retroalimentación o ajustes frente a posibles malentendidos.
- Genera una planificación que se ajuste al tiempo y los recursos disponibles, verificando que los objetivos, las actividades y la evaluación estén alineados.
Recursos a usar según necesidad
- Para selección de métodos, juicios de límites o situaciones complejas: consulta references/methods.md.
- Para organizar rápidamente el contenido a entregar, copia y adapta assets/course-blueprint.md; es un punto de partida opcional, no un formato de salida fijo.
Entrega
Para un curso completo: prioriza la secuencia de contenidos, la cobertura de objetivos y la disposición de la evaluación. Para una unidad: destaca el desarrollo conceptual y las tareas continuas. Para una sesión individual: desarrolla actividades directamente implementables y su retroalimentación. Usa el formato de programa o plan de clase que el usuario conozca, ajustando el nivel de detalle según el propósito, sin imponer plantillas de capítulos, número de sesiones o minutos.