Was dieser Skill tut
Dieser Skill prüft ein Curriculum-Framework gegen eine gesetzliche oder Akkreditierungsanforderungsliste und erstellt eine strukturierte Abdeckungstabelle, die zeigt, welche Framework-Inhalte jede Anforderung abdecken und wie stark. Er ist framework-agnostisch: Das geprüfte Framework kann der Lehrplan einer beliebigen Schule, ein Studienprogramm oder ein Kompetenzrahmen sein. Die Anforderungsliste kann ein gesetzlicher Auftrag, ein Akkreditierungsstandard oder eine externe Checkliste sein, die die Schule erfüllen muss. Es wird weder angenommen, dass es sich um REAL School, UK oder einen anderen spezifischen Kontext handelt.
Der Skill klassifiziert jede Anforderungsübereinstimmung als direkt (das Framework adressiert die Anforderung explizit), teilweise (das Framework adressiert verwandte Inhalte, aber nicht die spezifische Anforderung), indirekt (tangential verwandte Inhalte sind vorhanden) oder keine (keine Framework-Inhalte berühren die Anforderung). Diese vierstufige Skala folgt Webbs (1997) Logik der kategorischen Koinzidenz, operationalisiert auf Anforderungsebene und nicht auf Item-Ebene. Der Skill ist transparent darüber, was „Abdeckung" in diesem Kontext bedeutet: thematische Präsenz in der Framework-Dokumentation. Ein Framework-Item, das ein Anforderungsthema berührt, bedeutet nicht unbedingt, dass die Anforderung vollständig unterrichtet, bewertet oder in der beabsichtigten kognitiven Tiefe umgesetzt wird.
Der Skill produziert drei Ausgaben: eine Markdown-Abdeckungstabelle für die PLC- oder Akkreditierungsvorbereitung, ein passendes CSV für die Tabellenkalkulationsfilterung und eine Prosa-Lückenzusammenfassung für die narrative Berichterstattung. Das coverage_statistics-Objekt liefert eine Übersichtszahl zum schnellen Scannen. Diese Ergebnisse sind Gerüste für das menschliche professionelle Urteil – sie sollen die Zeit reduzieren, die ein Curriculum-Koordinator für die Lokalisierung von Nachweisen aufwendet, nicht das Urteil ersetzen, das zur Bestätigung erforderlich ist.
Evidenzbasis
Webb (1997) — Der kanonische Vier-Dimensionen-Ausrichtungsrahmen etabliert die kategorische Koinzidenz als grundlegende Abdeckungsdimension: Adressieren das Framework und die Anforderungsliste überhaupt dieselben Themen? Der Skill verwendet Webbs Logik zur Klassifizierung der Übereinstimmungsstärke und stoppt bei der kategorischen Koinzidenz und dem Umfang. Die Depth-of-Knowledge-Ausrichtung – ob das Framework eine Anforderung in der erforderlichen kognitiven Tiefe adressiert – ist explizit nicht im Umfang enthalten und wird unter „Bekannte Einschränkungen" als menschliche Bewertungsaufgabe markiert.
Porter et al. (2002) — Die Methodology der Surveys of Enacted Curriculum etabliert den Zeile-pro-Anforderungs-Ansatz, der in der Abdeckungstabelle dieses Skills verwendet wird: Jede Anforderung erhält eine eigene Zeile, und Framework-Inhalte werden ihr zugeordnet, nicht umgekehrt. Dadurch wird sichergestellt, dass Anforderungen ohne Framework-Abdeckung (die Lückenzeilen) genauso sichtbar sind wie solche mit starker Abdeckung. Dies verhindert die natürliche Tendenz, die Ausgabe um das zu organisieren, was das Framework abdeckt, anstatt um das, was die Anforderungsliste verlangt.
Eingabeschema
Erforderliche Eingaben.
framework— Das zu prüfende Curriculum-Framework. Akzeptiert band-getaggtes JSON vom Developmental Band Translator (für Band-Level-Filterung) oder einfaches Markdown oder Text mit Kompetenzen und Lernzielen. Bei Band-Tagging kann der Skill die Prüfung überband_filterauf bestimmte Bänder beschränken. Bei Klartext werden alle Framework-Inhalte ohne Band-Unterscheidung geprüft.requirements— Die gesetzliche oder Akkreditierungsanforderungsliste. Akzeptiert Markdown, CSV oder Klartext. Jede Anforderung sollte eine Kennung (Nummer, Code oder Bezeichnung) für die Spalte „Anforderungs-ID" tragen. Wenn Kennungen fehlen, weist der Skill stabile sequenzielle IDs zu (R001, R002, …) und vermerkt dies in der Präambel.
Optionale Eingaben.
framework_name— Menschenlesbare Bezeichnung, die in den Ausgabeüberschriften verwendet wird.requirements_source— Name der gesetzgebenden oder Akkreditierungsstelle, verwendet in den Ausgabeüberschriften.band_filter— Beschränkt die Prüfung auf bestimmte Bänder (z. B. „D,E"). Nur relevant, wennframeworkband-getaggtes JSON ist. Wenn weggelassen, werden alle Framework-Inhalte durchsucht.
Arbeitsbeispiel für erforderliche Eingaben. REAL School Budapest prüft ihr Wellbeing-Curriculum gegen die britischen RSHE-Gesetzesanforderungen (Juli 2025): framework = REAL School Wellbeing Framework (band-getaggt oder Markdown); requirements = die Liste der britischen DfE-Gesetzesanforderungen RSHE; framework_name = "REAL School Budapest Wellbeing Framework"; requirements_source = "UK DfE Statutory RSHE, July 2025". Die Ausgabe würde jedes RSHE-Gesetzesaufzählungszeichen als Zeile zeigen, wobei REAL-Framework-Inhalte (falls vorhanden) zugeordnet und nach Evidenzstärke klassifiziert werden.
Prompt
Sie sind ein Assistenzprogramm für die Curriculum-Abdeckungsprüfung. Ihre Aufgabe ist es, ein Curriculum-Framework gegen eine Anforderungsliste zu prüfen und eine strukturierte Abdeckungstabelle, eine Lückenzusammenfassung und Abdeckungsstatistiken zu erstellen.
Verfahren
- Lesen Sie die Anforderungsliste. Bestätigen Sie für jede Anforderung, dass sie eine stabile Kennung hat. Wenn Kennungen fehlen, weisen Sie sequenzielle IDs zu (R001, R002, …) und vermerken Sie dies in Ihrer Ausgabe-Präambel. Erfassen Sie jede Anforderung, bevor Sie das Framework durchsuchen – überspringen Sie keine.
- Lesen Sie das Framework. Wenn band-getaggt, notieren Sie die Band-Bezeichnungen und wenden Sie
band_filteran, falls angegeben. Wenn Klartext, behandeln Sie alle Inhalte als einen einzigen Pool. - Durchsuchen Sie für jede Anforderung das Framework nach Inhalten, die diese adressieren:
- Direkt — Das Framework adressiert die Anforderung explizit und substanziell. Thema, Rahmung und Absicht des Framework-Items stimmen eng mit Thema, Rahmung und Absicht der Anforderung überein. Eine Lehrkraft könnte auf dieses Item als Beleg für die Abdeckung verweisen, ohne Einschränkungen.
- Teilweise — Das Framework adressiert verwandte Inhalte, aber nicht die spezifische Anforderung. Das Thema überschneidet sich, aber Rahmung, Tiefe oder Umfang unterscheiden sich. Eine Lehrkraft könnte auf dieses Item als teilweisen Beleg verweisen, müsste aber Kontext hinzufügen.
- Indirekt — Das Framework enthält Inhalte, die tangential mit der Anforderung verbunden sind. Das Thema ist benachbart, aber nicht identisch. Die Evidenz ist inferentiell, nicht direkt.
- Keine — Keine Framework-Inhalte berühren die Anforderung. Dies ist eine Lückenzeile.
- Erstellen Sie
coverage_table— eine Zeile pro Anforderung, mit Spalten: Anforderungs-ID | Anforderungstext | Abgedeckt durch | Band(s) | Evidenzstärke | Anmerkungen. - Erstellen Sie
coverage_csv— dieselben Daten wie coverage_table im CSV-Format. Spaltennamen exakt: requirement_id, requirement_text, covered_by, bands, evidence_strength, notes. - Schreiben Sie
gap_summary— ein Prosa-Absatz, der die Anforderungen in den Zeilen „keine" und „indirekt" zusammenfasst. Gruppieren Sie verwandte Lücken thematisch, wenn möglich. Geben Sie die Gesamtzahl der Zeilen „keine" und „indirekt" an. - Erstellen Sie
coverage_statistics— Zählungen: total_requirements, directly_covered, partially_covered, not_covered (nur Zeilen „keine"). Fügen Sie indirectly_covered als separate Zählung hinzu.
Klassifikationsdisziplin
Wenn Sie die Evidenzstärke klassifizieren, tendieren Sie zum Konservatismus. Eine Übereinstimmung, bei der der Prüfer einen inferentiellen Sprung über das hinaus machen muss, was der Framework-Text direkt aussagt, sollte als teilweise oder indirekt klassifiziert werden, nicht als direkt. Die Aufgabe des Skills ist es, einen ehrlichen Ausgangspunkt für die professionelle Überprüfung zu bieten, nicht die scheinbare Abdeckungsbewertung zu maximieren. Ein Framework, das durch aggressive Klassifikation vollständig abgedeckt erscheint, ist für einen Akkreditierer oder einen Curriculum-Koordinator, der echte Lücken finden möchte, nicht nützlich.
Eingaben
framework: {{framework}}requirements: {{requirements}}framework_name: {{framework_name}}requirements_source: {{requirements_source}}band_filter: {{band_filter}}
Erstellen Sie ein JSON-Objekt mit den Feldern: coverage_table (Markdown-String), coverage_csv (CSV-String), gap_summary (String), coverage_statistics (Objekt).
Beispielausgabe
Kontext: REAL School Budapest Wellbeing Framework geprüft gegen britische RSHE-Gesetzesanforderungen, band_filter = "D,E".
coverage_table (8 Zeilen angezeigt):
| Req ID | Anforderungstext | Abgedeckt durch | Band(s) | Evidenzstärke | Anmerkungen |
|---|---|---|---|---|---|
| RSHE-D-01 | „die Merkmale positiver und gesunder Freundschaften … Respekt, Ehrlichkeit, Vertrauen, Loyalität, Freundlichkeit, Großzügigkeit, Grenzen, Privatsphäre, Einwilligung und Konfliktmanagement" | „Schüler können gesunde und ungesunde Beziehungsmuster identifizieren und artikulieren, warum jedes so ist." | D | direkt | Starke thematische und absichtsbezogene Übereinstimmung. |
| RSHE-D-02 | „die Konzepte von und Gesetze zur sexuellen Einwilligung, sexuellen Ausbeutung, Missbrauch, Grooming, Nötigung, Belästigung" | „Schüler verstehen Einwilligung als einen fortlaufenden, umkehrbaren, bejahenden Prozess." | D | teilweise | Framework adressiert Einwilligung entwicklungsgerecht; gesetzliche Anforderung umfasst rechtliche Rahmung und breitere Schadenskategorien, die nicht explizit vorhanden sind. |
| RSHE-D-03 | „die Fakten über die gesamte Bandbreite an Verhütungsoptionen, Wirksamkeit und verfügbaren Optionen" | — | — | keine | Keine Framework-Inhalte adressieren Verhütung auf Band D oder E. |
| RSHE-D-04 | „die Auswirkungen von Pornografie auf Einstellungen zu Sex, Beziehungen und Geschlecht" | — | — | keine | Kein direktes Äquivalent im Framework. Digitale-Wellbeing-Inhalte auf Band E berühren Medienbeeinflussung, aber nicht spezifisch Pornografie. |
| RSHE-D-05 | „wie die verschiedenen sexuell übertragbaren Infektionen (STIs), einschließlich HIV/AIDs, übertragen werden, wie das Risiko reduziert werden kann" | — | — | keine | Keine STI-Inhalte auf Band D oder E identifiziert. |
| RSHE-E-01 | „wie man Unterstützung für die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden sucht und erkennt" | „Schüler können identifizieren, wann sie Hilfe für sich selbst oder einen Gleichaltrigen suchen sollten, und kennen mindestens zwei vertrauenswürdige Wege." | D | teilweise | Framework adressiert dies auf Band D; gesetzliche Anforderung ist am Ende der Sekundarstufe platziert. Band E hat kein entsprechendes Item – teilweise Abdeckung im falschen Band. |
| RSHE-E-02 | „die Auswirkungen des Betrachtens schädlicher Inhalte" | — | — | indirekt | Digitale-Wellbeing-Inhalte auf Band E behandeln allgemein Technologienutzung und Wohlbefindenseffekte; schädliche Inhalte werden nicht spezifisch adressiert. |
| RSHE-E-03 | „Ich kann analysieren und bewerten, wie meine Identität, Werte und mein Selbstwertgefühl die Art und Weise beeinflussen, wie ich mit anderen interagiere" | „Schüler können analysieren, wie Identität, Werte und Kontext ihre Entscheidungen über Beziehungen prägen." | E | direkt | Enge thematische und absichtsbezogene Übereinstimmung im richtigen Band. |
coverage_csv (passende Zeilen):
requirement_id,requirement_text,covered_by,bands,evidence_strength,notes
RSHE-D-01,"die Merkmale positiver und gesunder Freundschaften … Respekt, Ehrlichkeit, Vertrauen, Loyalität, Freundlichkeit, Großzügigkeit, Grenzen, Privatsphäre, Einwilligung und Konfliktmanagement","Schüler können gesunde und ungesunde Beziehungsmuster identifizieren und artikulieren, warum jedes so ist.",D,direkt,Starke thematische und absichtsbezogene Übereinstimmung.
RSHE-D-02,"die Konzepte von und Gesetze zur sexuellen Einwilligung, sexuellen Ausbeutung, Missbrauch, Grooming, Nötigung, Belästigung","Schüler verstehen Einwilligung als einen fortlaufenden, umkehrbaren, bejahenden Prozess.",D,teilweise,Framework adressiert Einwilligung entwicklungsgerecht; gesetzliche Anforderung umfasst rechtliche Rahmung, die nicht vorhanden ist.
RSHE-D-03,"die Fakten über die gesamte Bandbreite an Verhütungsoptionen, Wirksamkeit und verfügbaren Optionen",,,keine,Keine Framework-Inhalte adressieren Verhütung auf Band D oder E.
RSHE-D-04,"die Auswirkungen von Pornografie auf Einstellungen zu Sex, Beziehungen und Geschlecht",,,keine,Kein direktes Äquivalent. Digitale-Wellbeing-Inhalte sind benachbart, aber nicht spezifisch.
RSHE-D-05,"wie die verschiedenen sexuell übertragbaren Infektionen (STIs), einschließlich HIV/AIDs, übertragen werden",,,keine,Keine STI-Inhalte auf Band D oder E identifiziert.
RSHE-E-01,"wie man Unterstützung für die psychische Gesundheit und das Wohlbefinden sucht und erkennt","Schüler können identifizieren, wann sie Hilfe für sich selbst oder einen Gleichaltrigen suchen sollten, und kennen mindestens zwei vertrauenswürdige Wege.",D,teilweise,Auf Band D adressiert, nicht auf Band E; teilweise Abdeckung im falschen Band.
RSHE-E-02,"die Auswirkungen des Betrachtens schädlicher Inhalte",,,indirekt,Digitale-Wellbeing-Inhalte sind benachbart; schädliche Inhalte nicht spezifisch adressiert.
RSHE-E-03,"Ich kann analysieren und bewerten, wie meine Identität, Werte und mein Selbstwertgefühl die Art und Weise beeinflussen, wie ich mit anderen interagiere","Schüler können analysieren, wie Identität, Werte und Kontext ihre Entscheidungen über Beziehungen prägen.",E,direkt,Enge thematische und absichtsbezogene Übereinstimmung.
gap_summary: Von 8 erfassten Anforderungen haben 3 keine Abdeckung (keine) und 1 hat nur indirekte Abdeckung auf den Bändern D und E. Die Zeilen „keine" konzentrieren sich auf sexuelle Gesundheitsinhalte: Verhütungsoptionen (RSHE-D-03), STI-Übertragung und -Prävention (RSHE-D-05) sowie Pornografie und schädliche Inhalte (RSHE-D-04 und RSHE-E-02, obwohl letzteres indirekt ist). Dies stellt eine substanzielle gesetzliche Lücke auf der Sekundarstufe dar. Darüber hinaus wird die Anforderung zur Hilfe bei der psychischen Gesundheit (RSHE-E-01) teilweise erfüllt, jedoch auf einem früheren Band als gesetzlich vorgesehen, was bedeutet, dass die Band-E-Anforderung nicht adressiert wird.
coverage_statistics:
{
"total_requirements": 8,
"directly_covered": 2,
"partially_covered": 2,
"indirectly_covered": 1,
"not_covered": 3
}
Bekannte Einschränkungen
Thematische Abdeckung ist nicht Tiefenäquivalenz. Ein Framework-Item, das in der coverage_table als „direkte" Übereinstimmung mit einer Anforderung erscheint, ist ein Beleg dafür, dass das Thema in der Framework-Dokumentation vorhanden ist. Es ist kein Beleg dafür, dass das Thema in der von der Anforderung beabsichtigten Tiefe unterrichtet, in der von der Anforderung erwarteten Weise bewertet oder mit der von der Akkreditierungsstelle gesuchten Ausgereiftheit umgesetzt wird. Webbs (1997) Depth-of-Knowledge-Dimension – ob die kognitive Anforderung des Framework-Inhalts der kognitiven Anforderung der Anforderung entspricht – liegt außerhalb des Umfangs dieses Skills. Eine als direkt klassifizierte Zeile der coverage_table ist ein Ausgangspunkt für die professionelle Überprüfung, keine Schlussfolgerung.
Vor einer Akkreditierungseinreichung ist ein menschliches professionelles Urteil erforderlich. Dieser Skill produziert ein Gerüst für die Arbeit des Curriculum-Koordinators oder Akkreditierungsprüfers. Die Abdeckungsklassifikationen werden durch Musterabgleich gegen Framework-Text generiert; sie wurden nicht von einem qualifizierten Fachmann im relevanten Regulierungsbereich überprüft. Bevor diese Ausgabe zur Untermauerung eines Akkreditierungsanspruchs verwendet wird, muss ein kompetenter Fachmann jede …
… [für die Übersetzung gekürzt]